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Diferencia entre revisiones de «Escuela Juan de Dios Aldea»
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*Arquitectos: Pilar García, Diego Aguiló, Gonzalo Arteaga y Rodrigo Pedraza. | *Arquitectos: Pilar García, Diego Aguiló, Gonzalo Arteaga y Rodrigo Pedraza. | ||
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La Escuela está en un sector que todavía conserva parcela agrícolas y en inmediata relación con una de las poblaciones más carentes del área metropolitana. Está inmersa en el confuso orden de un tejido en transición, poroso y configurado por pequeñas unidades. Enfrentando los patrones de la suburbanización de la pobreza, se plantea como pieza singular y distinguible en el tejido, capaz de dar sentido al lugar. | La Escuela está en un sector que todavía conserva parcela agrícolas y en inmediata relación con una de las poblaciones más carentes del área metropolitana. Está inmersa en el confuso orden de un tejido en transición, poroso y configurado por pequeñas unidades. Enfrentando los patrones de la suburbanización de la pobreza, se plantea como pieza singular y distinguible en el tejido, capaz de dar sentido al lugar. | ||
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<small>Texto por Horacio Torrent, curador muestra chilena en la Triebal de Lisboa</small> | <small>Texto por Horacio Torrent, curador muestra chilena en la Triebal de Lisboa</small> | ||
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Revisión actual - 16:23 5 nov 2021
Ficha técnica
- Arquitectos: Pilar García, Diego Aguiló, Gonzalo Arteaga y Rodrigo Pedraza.
- Cliente: Ilustre Municipalidad de La Pintana
- Situación: Calle Miguel Ángel 3441, La Pintana Chile
- Empresa constructora: Sociedad Constructora Jorge Orellana y Cía. Ldta.
- Estructura: Joel Contreras, Ingeniería.
- Año construcción: 2002 - 2003
- Superficie terreno: 10.522 m2
- Superficie construida: 4.423 m2
Descripción
La Escuela está en un sector que todavía conserva parcela agrícolas y en inmediata relación con una de las poblaciones más carentes del área metropolitana. Está inmersa en el confuso orden de un tejido en transición, poroso y configurado por pequeñas unidades. Enfrentando los patrones de la suburbanización de la pobreza, se plantea como pieza singular y distinguible en el tejido, capaz de dar sentido al lugar.
El edificio asume la condición de doble frente construyendo el largo total con las aulas, cerrándose hacia uno de los lados y abriéndose con una galería hacia los patios y hacia la cordillera de los Andes.
Cuando la escuela es el único monumento público en el magma suburbano, la condición social e vuelve patente. Sobre los frentes, se ubican los programas de uso social tanto para los alumnos como para la comunidad. Las formas que los programas adquieren en las partes del edificio, configuran las escalas de intermediación entre usos públicos y escolares. La biblioteca se pone en una dirección contraría a la línea de la galería y separa los patios. El recorrido de la rampa, pone un momento de jerarquía en el espacio.
El edificio irrumpe en el contexto para dar forma, significado y tamaño. Pero también como mediador de usos: como un dispositivo social destinado a establecer un circuito y a interrumpir la monotonía de la fábrica urbana y la uniformidad de la vida en ese lugar.
Texto por Horacio Torrent, curador muestra chilena en la Triebal de Lisboa
Planos
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